大家好,综合小编来为大家讲解下鸟语教学设计第二课时，语文教案:鸟语这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的语文教案:鸟语，欢迎大家分享。
2、神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于神鸟教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!
3、《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。
4、文章内容浅显易懂，教学中我注重以学生为主体，先让他们自学自悟。
5、课堂上，我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿?为什么称它为“神鸟”?以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜;故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……
6、学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明白：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良;要做一个善良的人。
7、给予学生自由的时间，联系实际自由畅说身边的人，身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想到了自己，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会是很不好的。
8、通过这堂课的学习，学生变得心胸阔达，遇事能冷静处理，就是最大的成功。
9、第一课时
10、一、【教学目标】：
11、知识与技能：
12、学会生字新词，理解由生字组成的词语。
13、正确流利地朗读课文。
14、过程与方法：
15、理清课文的脉络。
16、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
17、情感、态度与价值观：
18、初步感受到珍珠鸟外形的可爱，行动的调皮，渗透它与人相处时的和睦、信赖。
19、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
20、二、【学情分析】：
21、三、【教学重点、难点】：
22、教学重点：
23、(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
24、(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
25、教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。
26、四、【教法与学法导航】：
27、(1)朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉
28、诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。
29、五、【课前准备】：
30、学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。
31、教师：准备珍珠鸟的图片一幅。
32、教学过程：
33、一、以“鸟”导入，激发情趣。
34、(提前板书“鸟”)同学们，喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
35、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学的课文叫《珍珠鸟》(板书：珍珠)指名读
36、读了课题，你想知道什么?
37、珍珠鸟是什么样子的?
38、文章写了珍珠鸟的什么?
39、一、复习导入
40、1.听写词语
41、（1）普通词语
42、（2）写出这样的清闲这个词语的反义词
43、（3）听意思写词语
44、2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？
45、（1）学生说
46、（2）有不同意见吗？
47、（3）齐读
48、3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。
49、二、新授
50、1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
51、2.后来又发生了什么样的变化的呢？
52、（1）读读课文的第二三自然段
53、3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。
54、（1）学生读
55、（2）师生交流
56、（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
57、4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。
58、（1）学生自读
59、（2）学生同桌交流
60、（3）师生交流
61、学生说
62、你怎么知道作者听懂了？
63、“分明”
64、你能给它换一个词语吗？
65、确确实实、的确（学生齐读这一句）
66、还听懂了什么？
67、同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。
68、你们也想来试一试吗？
69、同座试一试，展示着练习
70、请两对。（感觉怎么样？师生点评）
71、你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）
72、作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）
73、5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
74、（1）指名读课文。
75、（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”
76、（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？
77、学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等
78、同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
79、有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）
80、生活中的喜事可真多啊，自己报喜
81、（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）
82、喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……
83、6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？
84、（1）师生交流
85、（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……
86、（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音
87、还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
88、师生交流
89、还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
90、师生交流（生；多么美丽的早晨啊）
91、还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）
92、（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）
93、7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……
94、（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
95、（2）指名读
96、（3）读得非常认真，但是感情上……
97、（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之
98、（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背
99、8.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。
100、（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。
101、（2）指名读
102、（3）指导朗读“的确”“好朋友”
103、（4）冰心曾经说过这样一句话：……
104、（5）齐读
105、（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？
106、（7）放录音（一段不是课文中的文字）
107、最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……
108、（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）
109、三、课外练习
110、1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
111、（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
112、（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
113、我们再找时间来交流交流，好吗？
114、（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）
115、其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！
116、活动目标：
117、了解法律的一般常识，培养学生能言善辩的能力。
118、懂得爱护动物，保护环境，创造美好的家园是我们每个公民应尽的责任，培养学生高尚的道德情操。这就是本次活动的重点。
119、让学生在“亦古亦今，亦庄亦谐”的气氛中，感受到法律的尊严，活动的愉快。这也是本次活动的难点。
120、活动实录：
121、一、法庭设置：
122、放音乐——开庭
123、（听众席早坐好了，特约记者也早坐在了听众席上；其余原告、被告更羸入场站在座位处；双方律师团举着牌子入场站在座位处；观众站起来；最后老虎法官、审判员、书记员进场入座，全体坐下。）
124、（特约记者上场指着介绍：）女士们，先生们，动物朋友们，我是本法庭的特约记者，在这里我将和大家一起见证一桩离奇而特别的案子。本案合议庭由老虎法官、猫头鹰审判员、啄木鸟书记员组成。原告席上有小雁和他的辩护律师八哥，被告席上有更羸和他的辩护律师狐狸，双方律师后面各有其律师团成员若干名，听众席上有陪审团成员若干名和来自各地的热心观众。现在法庭一切准备就绪。我将及时、准确、全方位地报道案情的审理过程。现在就让我们一起将目光投向这庄严而特别的法庭吧。
125、二、法庭陈述：
126、（老虎法官一拍惊堂木，庄严宣布：）小雁状告更羸射杀其母亲大雁一案，正式开庭。首先由原告小雁提请申诉。
127、（小雁哭泣着说）昨天我妈妈外出回归，途中遇到射手更羸，没想到他竟拉开弓箭，“嘣”的一声，射死了我的母亲。呜，呜……我的母亲死得好惨哪！我要状告杀人凶手更羸！
128、（更羸）报告法官，小雁纯属血口喷人！我怎么会射死大雁呢？每当我外出打猎的时候，看到一群群大雁在天空中飞翔，他们一会儿排成人字，一会儿排成一字，简直就是天空中一道亮丽的风景啊！我喜欢还来不及，怎么会射死大雁呢？
129、（小雁）法官大人，更羸是个射箭能手，他的箭不知伤害了多少无辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盘中大餐呀！昨天有人亲眼看见他拉弓射杀我的母亲，我母亲就是死在他手下的。法官大人，你一定要为我做主啊！
130、（更羸）昨天，我拉的是空弓，并没有用箭，大雁不是我射死的。
131、（法官说）那大雁怎么会死呢？
132、（更羸说）这我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
133、（法官）传魏王！
134、（魏王身后跟着谋士猴子和一名随从入场）
135、（法官质问魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
136、（魏王一脸无辜，说）众所周知，更羸是我国的射箭能手，昨天，他说不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下来。我只是想试试他是否真有这样的本事，谁知道那大雁真的掉下来了。
137、（法官）请魏王一行先入座。
138、（更羸说）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思来办，您是大王，是一国之君，我敢违背您的旨意吗？
139、（魏王说）我并没叫你把大雁射死呀！
140、（更羸）大王，您怎么这样说呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窝，我就马上去给您弄燕窝；你要吃麻雀，我就马上去给您打麻雀；您要吃鹿肉，我就马上去给您射小鹿。难道要射大雁不是您同意的吗？
141、（小雁说）原来如此！你们狼狈为奸，你们两个都是杀害我母亲的凶手，都是我的仇人。请法官为我伸冤报仇啊！
142、[更羸，魏王互相指责，表示埋怨]
143、听众席上开始喧哗，有的说：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的说：“更羸只拉弓，没有放箭，大雁怎么会死呢？”有的说：“大雁的死怪更羸，还是怪魏王呢？”（法官也与合议庭成员嘀咕一番）
144、（法官一拍惊堂木：）肃静！
145、（特约记者上场：）女士们，先生们，动物朋友们，案情审理已进入白热化状态，到底谁是凶手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么会死呢？魏王有没有责任呢？让我们拭目以待，静观案情的发展吧！
146、三、法庭取证：
147、（法官说）小雁，你的母亲死了，我们都深表同情，但法律是重事实，讲证据的。你有证据证明更羸和魏王是害死你母亲的凶手吗？
148、（小雁说）有！我有小松鼠做证！
149、（法官说）传原告证人小松鼠上庭。
150、（小松鼠走出来，法官说）小松鼠，你愿意为原告作证吗？
151、（小松鼠）我愿意！
152、（法官说）你能保证你的证据都是真实的吗？
153、（小松鼠）我保证我提供的一切证据真实可靠。
154、（法官）请陈述你的证据！
155、（松鼠说）昨天，我正在树上拍摄一部风景片，突然我的镜头里出现了魏王和随从的身影，于是我拍下了当时的情景。请法官大人查看！（小松鼠将录相带递给法官，然后回到座位上）
156、（法官）好，我们一起来看看，当时的情景是怎样的？[放录相]
157、[观众看完后指指点点。有的说：哦，原来这是一只受伤的大雁！有的说：呀，更羸真的拉的是空弓！有的说：唉，大雁太可怜了！有的说：这真是魏王同意的！]
158、（法官一拍惊堂木）真是铁证如山哪！大胆更羸，你作何解释？魏王，难道你没有责任吗？
159、（更羸的律师狐狸站起来说）法官大人，我方律师团请求商议此事！
160、（小雁律师八哥）法官大人，我方律师团也请求商议。
161、（法官说）好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护。观众朋友你们也可以参预律师团的讨论，参预辩护。现在休庭三分钟！
162、四、法庭辩护：
163、（法官一拍惊堂木：）时间到，请各就各位！
164、（坐好后，法官说：）现在进行法庭辩护。律师、律师团成员及听众朋友均可以参预辩护。
165、（1）（更羸的律师狐狸首先站起来说）报告法官大人，我是被告更羸的律师。我为我的当事人辩护！
166、大家都看到了，确实如我的当事人所说，他根本没用箭，怎么能说是我的当事人射死的呢？
167、（2）（小雁的律师八哥）大家也看到了，正是因为更羸一拉弓，大雁就掉下来了。这显然是更羸射死的！
168、（3）（狐狸）我的当事人没有用箭，怎么能说是他射死的呢？
169、（4）（八哥）那是因为你已经知道那是一只受过伤的大雁，你一拉弓，大雁就会受到惊吓，伤口会裂开，当然会坠地而死。
170、（5）（狐狸）这也不是我的当事人的错呀！他是魏王的一名射手，他的一切行动都是为魏王服务的。他射大雁当然也是得到了魏王同意的。
171、（6）（魏王的谋士猴子指着狐狸说）你胡说！
172、（法官）下面说话的是何人？
173、（猴子说）我是魏王的谋士猴子，我要为魏王辩护。更羸作为一个有名的猎手，他明明知道这是一只受伤的大雁，却还拿一个无辜的生命来卖弄自己的本领。大雁的死更羸有不可推御的责任。
174、（7）（更羸的律师狐狸说）那么魏王身边为什么要带一个猎手呢？他带猎手的目的不就是为了得到猎物吗？所以我觉得我的当事人没有过错，即使有错，也是魏王的错。
175、（8）（魏王的谋士猴子说）更羸，你别忘了，你从一个无名小卒被提升为魏王身边的贴身待卫，现在出了事，你竟把责任往魏王身上推，你这不是忘恩负义吗？
176、（9）（狐狸说）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
177、（10）（八哥说）法官大人，我认为被告辩护人不能在法庭上说与本案无关的话。
178、（11）（法官）请被告方辩护人注意，你们的辩护不得说与本案无关的话题！
179、（12）（小雁的律师八哥说）魏王作为一国之君，他不理朝政，
180、却带着贴身待卫去郊外打猎，伤害无辜，要不大雁怎么会死呢？魏王也是同谋。因此我认为大雁之死，更羸、魏王都有责任。
181、（13）（谋士猴子说）我认为大雁之死与更羸和魏王都没有关系，
182、刚才大家都看到了，这只大雁是一只受过箭伤的大雁，是谁射伤他的呢？我认为，射伤大雁的猎人才是真正的凶手。请法官大人明鉴。
183、（14）（狐狸附合）对，射伤大雁的猎人才是真正的凶手，应将
184、猎人缉拿归案。
185、（15）（小雁的律师八哥说）我认为大雁之死，更羸、魏王、猎人都有责任，应将他们三人一起绳之以法。
186、认罪：
187、（1）（一位猎人走进法庭，大呼一声：）法官大人，我有话要说！
188、[顿时，全场所有的人都将目光投向猎人]
189、（猎人说）我就是射伤大雁的猎人，我有罪。
190、[全场人惊讶地说：啊？他就是射伤大雁的猎人？他来干什么？]
191、（法官）肃静！
192、（猎人接着说）昨天，我打猎回家，看见我的女儿坐在门前失声痛哭。女儿告诉我：“爸爸，今天我在放学路上看见一只大雁孤单失群，一边飞，还一边凄惨地叫着，他一定是受了伤。我正想去救大雁，这时一群人骑着马过来了，他们对着大雁指手划脚，说说笑笑，只见其中一个人拉开弓箭，“嘣”的一声响，大雁拍了两下翅膀就从半空中直掉下来了。”我的女儿还哭着对我说：“爸爸，大雁是我们的朋友，那个人为什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可怜呀！爸爸，求求你以后不要当猎人了，不要再伤害动物朋友了。”听了女儿的话，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射伤的那只大雁。从今以后，我再也不当猎人了。[说到这里，猎人当场折断了他的弓箭]我呼吁成立一个爱护动物的慈善机构，我愿意终身义务为幼小受伤生病的动物服务。
193、（2）[更羸和魏王也惭愧地低下了头]
194、（更羸说）听了刚才猎人的话，我深感惭愧。我是大雁之死的直接凶手，我愿意接受法律的惩罚，并和猎人一起保护动物，做动物的卫士。
195、（魏王说）我也感到惭愧。我作为一国之君，不但没保护好国内的动物，还间接地造成了大雁的死亡。现在我向小雁公开道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一个保护动物的专门机构，立刻着手制定生态平衡保护法，一切猎杀动物的行为都将受到法律的制裁。
196、五、听取意见：
197、（法官）到现在为止，整个案件我们已经真相大白了。法庭辩护结束。
198、本法庭将对此案做出判决。在做出判决之前，想公开征求各位的意见，希望大家各抒己见，提出判决建议。
199、（听众×××）我认为猎人能主动投案自首，法庭可以考虑从轻
200、处理。
201、（更羸的律师团成员×××）我的当事人更羸有悔过表现，我请
202、求法庭给予从轻处理。
203、（听众×××）法官大人，他们这种行为，对环保造成了极大的
204、危害，建议法庭给予严惩，以警示后人。
205、（陪审团成员×××）魏王应立即建立环保法律，让一切猎杀动
206、物的行为都受到法律的制裁。
207、（听众×××）猎人就是要杀害动物的人，我认为应该立即取消
208、猎人行业，所有猎人应另择他业。
209、（听众×××）魏王应每月支付小雁生活费500元，教育费500元。
210、（听众×××）我认为魏王应向小雁赔偿精神损失费100万。
211、六、法庭宣判：
212、（老虎法官与审判员、书记员耳语一番，一拍惊堂木）感谢各位
213、提出了那么多好的建议，现在法庭进行公开宣判。全体起立。
214、经陪审团、听众等提议，合议庭合议，本法庭对小雁状告更羸一案做出如下判决：
215、魏王应立即通告全国，建立环保法律，禁止一切猎杀动物
216、的行为。
217、更羸和猎人应在本月之内协助魏王建立保护动物的专门机构，
218、并终身无偿做环保卫士。
219、魏王应带领全国人民修建动物足球场，让动物们增强体质，增强自卫能力。
220、魏王、更羸、猎人根据自己的经济能力对大雁家属进行相应的经济赔偿。
221、法庭宣判完毕！
222、七、法庭采访：
223、（记者）女士们，先生们，动物朋友们，一桩离奇而特别的案子在这公正而庄严的法庭上划上了一个圆满的句号。下面就请大家和我一起走进这个法庭，去感受一下那欢乐的气氛，听听他们的心声吧：
224、采访小兔子：
225、（记者）小兔，对这次案件的审理你有什么看法？
226、（小兔子）我觉得太好了，真是太好了！我们有猎人卫士保护我
227、们了，我们的生命有保障了。
228、[大家争先恐后：我来！我来！]采访×××人：
229、（记者）请问你有什么感想？
230、（×××人）我建议记者您应把这次整个案件的审判过程在电视
231、台转播出来，让所有的人都懂得要保护动物，都投入到环保的行列中来。
232、采访熊猫：
233、（记者）熊猫大伯，你此刻的心情怎样？
234、（熊猫）我觉得太好了，真是太好了！我想我们的熊猫家族会越来越繁荣了，我们的家园会越来越漂亮了。
235、采访×××人：
236、（记者）你能谈谈你对这一案件的想法吗？
237、（×××人）通过今天这一案件，我更加认识到动物是我们人类的朋友。以后我们不要再去酒楼吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀这些东西，而且我们还要叫爸爸妈妈，周围的人都不要吃。没人吃，也就没有去捕杀这些动物了。
238、（×××人）我建议我们班的同学组织一个义务稽查队，看见哪个酒楼卖禁止捕杀的动物就马上举报。让他们不敢再卖那些受保护的动物了。
239、采访燕子：
240、（记者）燕子，你的心情怎样？
241、（燕子拉着周围的人跳着：）我们将和人类成为亲密的朋友了，我们有法律了，我们有更美好的家园了！我们可以无忧无虑地生活了！
242、采访听众×××：
243、（听众×××）我建议猎人将他们射箭的本领传授给特警队，让特警队的叔叔都能成为神枪手，好捉拿坏人。
244、采访小雁：
245、（小雁说）虽然我的妈妈不幸去世了，但如果她知道通过今天的法庭审理，人类和我们动物将从此和谐共存，我想她九泉之下也会瞑目了。
246、（记者将镜头对准威严的老虎法官）法官大人，请您谈谈您对这一案件审理的看法吧！
247、（老虎法官）我认为这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我看到了人类的进步，也看到了人与动物和谐共存的美好前景。我相信会有越来越多的人投入到环保的行列中，爱护每一种动物，每一棵花，每一棵草。
248、（记者说）观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理。在这里，我们不仅看到了法律的尊严，更看到了一个人与动物和谐共存的动人场面。让我们携起手来，共同保护我们美好的家园，共同拥有蓝天白云，青山绿水，鸟语花香吧！让我们随着美妙的音乐唱起来，跳起来吧！
249、八、放歌曲
250、《我爱我的小动物》（大家一起歌舞）
251、教学目标：
252、正确、流利、有感情地朗读课文；
253、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
254、教学重点：
255、了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
256、教学难点：
257、指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会
258、教具：多媒体
259、教学过程：
260、一、字词引入
261、生读词语
262、通晓、犒赏、呢喃软语、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨
263、生说说这些词语的意思
264、指导：呢喃--燕子的叫声；
265、软语--软，亲切、温柔的语言（教师课件播放鸟语）
266、犒赏--奖赏。课文中用什么来奖赏谁？（肥羊慰劳公冶长）
267、通晓--精通，知晓。课文中谁通晓鸟语？（公冶长）
268、传说虽然有些神奇，给我留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节
269、二、读文悟情
270、咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。
271、点名朗读鸟语--师生互拟鸟声--生生互拟--男女互拟对话。
272、师：这样无拘无束的一问一答，读--
273、再听听声音，这一声声催促好像在对你说……
274、小结：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？（生读后交流。）
275、喜鹊是报喜之鸟，总给人带来喜讯。（指导读好这句话）
276、问：喜事究竟降临了吗？
277、出示：“虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”
278、问：这句话你理解了吗？
279、引导：听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？（生练说）
280、指导朗读这句话
281、师生引读第十节。
282、师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声--生接读
283、课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜想鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说--
284、（学生根据各种鸟的叫生练习说话）
285、小结说话情况：鸟语丰富，想象丰富。
286、出示句子：（最后第二自然段）
287、师生引读。从_______那里，我___________；
288、师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这些句子有什么特点，你发现了吗？
289、指导背诵：
290、老师给你帮忙，你会背了吗？
291、出示：从_______燕子那里，我___________；
292、从_______大雁那里，我___________；
293、从_______苍鹰那里，我___________；
294、补充，让学生发现：前面和后面的联系很密切。
295、出示：从_______布谷鸟那里，我___________；
296、从_______那里，我___________；
297、小结：我们聆听了鸟语，鸟语使人遐想，使人奋进。所以文章最后告诉了我们--（生齐读课文最后一节）
298、三、升华认识：
299、让我们再来回头读一读课文的第一自然段，再次体会一下小作者是怎样爱鸟的。（生自读、齐读）
300、鸟儿是我们的朋友，春天来了，莺歌燕舞，我们应该怎么去做呢？
301、四、作业
302、小练笔：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出他的样子和叫声
303、收集一些含有鸟的古诗句
304、一、教材分析：
305、《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.
306、二、教学要求：
307、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
308、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
309、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
310、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
311、三、教学重难点：
312、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
313、四、教学时间：三课时
314、五、教学过程：
315、第一课时
316、一、揭示课题，导入新课
317、齐读课题。
318、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
319、二、初读指导
320、自读课文。
321、（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
322、（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞
323、（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
324、检查自读情况。
325、（1）检查生字读音。
326、（2）交流词语的掌握情况。
327、（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。
328、三、指导分段。
329、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
330、分组交流。
331、分段：
332、第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
333、第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业正确、流利地朗读课文。
334、第二课时
335、一、复习检查：指读生字词。
336、二、精读指导
337、学习第一段。
338、（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。
339、（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”
340、（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）
341、学习第二段。
342、（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。
343、①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读
344、②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读
345、③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读
346、（2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
347、①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
348、②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。
349、（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。
350、三、总结课文。
351、朗读全文。
352、讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
353、总结。
354、四、作业
355、造句：疏忽……顽强……
356、有感情地朗读课文。
357、第三课时
358、一、读课文。
359、二、指导背诵。
360、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
361、重点指导背诵其他部分。
362、（1）第3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
363、①边读边记：作者先写什么，再写什么？
364、②练习背诵
365、（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
366、①边读边在脑子里想象画面。
367、②练习背诵。
368、三、识记字形，指导书写
369、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
370、观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
371、四、作业
372、钢笔描红。
373、抄写词语。
374、比一比，再组词。
375、治（）催（）碌（）预（）
376、冶（）摧（）绿（）硕（）
377、按课文内容填空。
378、从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……
379、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
380、六、板书设计：
381、1５鸟语
382、接近交谈
383、鸟语倾听猜想（丰富）
384、人类的朋友
385、七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：
386、一、激发兴趣——爱鸟
387、课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生不会无动于衷。于是，他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。
388、二、引发对话——知鸟
389、在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师再绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。
390、三、启发性灵——懂鸟
391、有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告诉我“少壮不努力，老大徒伤悲”??；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。
392、四、情感延伸——护鸟
393、学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。
394、爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。
395、一、【教学目标】：
396、知识与技能：
397、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
398、学习课文第四自然段的写法写一段话。
399、过程与方法：
400、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
401、情感、态度与价值观：
402、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。
403、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
404、二、【学情分析】：
405、三、【教学重点、难点】：
406、教学重点：
407、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
408、背诵最后四个自然段。
409、教学难点：
410、理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。
411、四、【教法与学法导航】：
412、(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感
413、受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
414、(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
415、(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。
416、五、【课前准备】：
417、学生：朗读课文。
418、教师：制作多媒体课件。
419、教学过程：
420、一、创设情景导入新课。
421、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。
422、“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)
423、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。
424、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件
425、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)
426、把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?
427、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。
428、二、咀嚼文本品鸟之信赖。
429、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢
430、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读，
431、课件出示：句子学生读。
432、你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)
433、学生找出其他句子，读后交流体会。
434、四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先———————————渐渐地———————————后来————一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指
435、想象：一会儿又干什么去了?
436、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。
437、现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：
438、(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”
439、(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”
440、(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”
441、(4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”
442、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的`胆子越来越大，一步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天——傍晚——)
443、(1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?
444、(2)还能从哪些词看出淘气?
445、三、融情入景，感美好境界。
446、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?
447、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?
448、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。
449、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”
450、四、拓展深化，抒发感觉滋味。
451、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。
452、只要有信赖，我们相信不仅在作者书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。
453、五、归纳积累，从读学写，课外延伸。
454、通过学习课文，现在你又了解了什么?
455、评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。
456、教学要求
457、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
458、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
459、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
460、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
461、教学时间：二课时
462、第一课时
463、—、揭示课题，导人新课
464、1．板书课题后齐读。
465、2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
466、二、初渎指导
467、1．自读课文。
468、(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
469、(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
470、通晓矫健犒赏催促无拘无束
471、疏忽怠慢预报应验呆愣愣
472、(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅
473、2．检查自读情况。
474、(1)检查生字渎音。
475、①抽读生字卡片，相机正音。
476、②提醒学生注意下列字的读音。
477、“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
478、③齐读。
479、交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
480、(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
481、三、指导分段
482、1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
483、2．分组讨沦。
484、3．全班交流。
485、第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
486、第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
487、第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
488、四、精读指导
489、学习第——段
490、齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
491、自由读第2自然段。
492、指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
493、指导朗读第3自然段。
494、“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)
495、教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；
496、导读第3两句。
497、小结。
498、五、作业
499、1．读生字表中的牛字。
500、2．正确、流利地朗读课文。
501、第二课时
502、检查复习
503、新授课文
504、1．学习第二段。
505、自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
506、读后讨沦，相机指导朗读。
507、①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)
508、指导朗读。
509、②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
510、a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
511、b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
512、同桌互渎，指名分角色渎。
513、③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
514、从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
515、指导朗读。
516、④练习朗读第4-9自然段。
517、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。
518、①引导渎第10自然段。
519、人们为什么喜欢“喜鹊”？
520、从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
521、从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
522、②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
523、读后讨论。
524、指导朗读。
525、小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
526、3．学习第三段：
527、“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。
528、4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
529、5．小结。
530、指导背诵
531、1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
532、2．重点指导背诵其他部分。
533、(1)第3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
534、①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)
535、②练习背诵。
536、(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣
537、1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。
538、2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、
539、四、作业
540、1．用钢笔描红。
541、2．抄写词语。
542、教学目标：
543、 正确、流利、有感情地朗读课文。
544、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
545、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
546、学习任务：
547、任务一：作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。
548、任务二：从鸟儿身上我们学到了什么?
549、检测工具：
550、先根据课文内容填空，再仿写。
551、从---------燕子那里，我-------------;从------------大雁那里，我----------------;从----------------苍鹰那里，我------------------
552、仿写：
553、一、激情导课
554、导入课题：同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。
555、明确目标：体会作者对鸟儿的喜爱之情。
556、预期效果：同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务.
557、二、民主导学
558、任务呈现：
559、(1)作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的?
560、(2)作者从鸟儿身上还学到了什么?
561、自主学习
562、学生自读，边读边想，做批注。
563、展示交流
564、(1)预设
565、★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!
566、①“公冶长”是谁?“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”
567、② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?(评价：“多想”读得好!心情真迫切!)
568、③ 谁再来读读?
569、④ 评价：你的想法更强烈了!某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊?
570、⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?(读好“即使……也”，“快意”，什么意思?谁来为我们朗读?)引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?(生说)所以，小作者的心思你们明白了吧?能读好第三小节吗?先自己练练。
571、⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子!
572、(2)过渡： 继续交流
573、★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
574、① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读?
575、② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷，种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷，勤劳刻苦)
576、③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?(对答)
577、④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱?
578、(出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)从“呆愣愣”你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。
579、(3)过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱?
580、★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
581、① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧!
582、② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说(生说)这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说(生说)让我听听别的小喜鹊在说什么?
583、③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。
584、(4)★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号?鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受!
585、(5)倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!(出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……)
586、(6)想想从鸟儿身上，我们还学到了什么?(预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……)
587、让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”
588、三、检测导结
589、目标检测
590、(见检测题)
591、结果反馈
592、根据课文内容填空完成的不错，个别学生注意字的正确与工整，仿写有一定的难度，部分学生完成不好，应注意平时的积累。
593、反思总结
594、学生谈各自的收获。
595、教具学具：图片
596、板书设计 鸟 语
597、爱鸟 护鸟
598、《鸟语》教学反思
599、鸣谦小学 王旭红
600、《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
601、我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。
602、此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说： “我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……
603、《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。
604、教学要求：
605、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
606、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
607、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
608、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
609、教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
610、教学时间：三课时
611、第一课时
612、一、 揭示课题，导入新课
613、 齐读课题。
614、 读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)
615、二、 初读指导
616、 自读课文。
617、(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
618、(2)或联系上下文理解下列词语。
619、通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
620、(3)再读课文，把课文读正确，读流畅。
621、 检查自读情况。
622、(1)检查生字读音。
623、(2)交流词语的掌握情况。
624、(3)指名分自然段试读课文。
625、师生共同评议。
626、三、 指导分段。
627、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
628、 分组交流。
629、 分段：
630、第一段(第1-3)自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
631、第二段(第
632、4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
633、第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
634、四、 作业
635、 正确、流利地朗读课文。
636、第二课时
637、一、 复习检查
638、 指读生字词。
639、二、 精读指导
640、 学习第一段。
641、(1) 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看( )，爱听( )。
642、(2) 自由读第2自然段。
643、指名讲公治长的故事。理解“通晓”
644、(3) 指导朗读第3自然段。
645、“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?
646、(要把“我”那种向往的心情读出来。)
647、 学习第二段。
648、(1) 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
649、读后讨论，相机指导朗读。
650、① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!
651、从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)
652、指导朗读
653、② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
654、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
655、指导朗读
656、③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
657、从这句话中，你读懂了什么?
658、指导朗读
659、(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
660、① 引读第10自然段。
661、人们为什么喜欢“喜鹊”?
662、从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
663、从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
664、② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?
665、读后朗读，指导朗读。
666、(三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
667、学习第三段。
668、“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。
669、齐读最后一段。
670、三、 总结课文。
671、 朗读全文。
672、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?
673、 总结。
674、四、 作业
675、 造句：
676、疏忽……
677、顽强……
678、 有感情地朗读课文。
679、第三课时
680、一、 读课文。
681、二、 指导背诵。
682、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
683、 重点指导背诵其他部分。
684、(1) 第3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
685、①边读边记：作者先写什么，再写什么?
686、②练习背诵
687、(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
688、① 边读边在脑子里想象画面。
689、② 练习背诵。
690、三、 识记字形，指导书写
691、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
692、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
693、四、 作业
694、 钢笔描红。
695、 抄写词语。
696、 比一比，再组词。
697、治( ) 催( )碌( ) 预( )
698、冶( ) 摧( )绿( ) 硕( )
699、 按课文内容填空。
700、从( )的燕子那里，我( )到勤劳的可贵;从飞行( )的大雁那里，我( );从( )的苍鹰那里，我( )……
701、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
702、板书： 接近 交谈
703、鸟语
704、教学目标：
705、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。
706、学会7个生字，理解生词。
707、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。
708、教学过程：
709、一、曲调未成情先行
710、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
711、师：还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。
712、师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。(板书课题)
713、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：(配上《天鹅湖》轻音乐)
714、俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
715、那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办?一声声“克噜——克哩——克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……
716、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
717、师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”
718、(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。)
719、二、始读课文初悟情
720、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧!
721、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
722、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
723、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)
724、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?
725、三、再读课文情意浓
726、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
727、学生自读思考，教师巡视指导。
728、讨论交流，相机点拨。
729、讨论：哪些小节最让你感动?
730、教学目标：
731、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。
732、理解细致生动的神态、动作描写的作用。
733、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
734、教学重点：
735、学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。
736、教学难点：
737、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。
738、课前准备：
739、教师：查找有关资料，制作多媒体课件。
740、学生：有感情的朗读课文，通过查字典解决生字词，搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。
741、课时安排：
742、一课时
743、教学设计：
744、一、导入新课
745、地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外，人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）
746、教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》，体会其中浓浓的情意。
747、二、出示学习目标
748、三、检查预习
749、巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻
750、斑斑驳驳生意葱茏
751、四、整体感知
752、教师配乐范读，学生思考并交流。
753、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？
754、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感？
755、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？
756、教师小结：由于作者对小鸟的喜爱与关心，使得小鸟对作者的感情也发生了变化，由开始的“怕人”到后来的“亲近”人到最终的“信赖”人。那么作者为什么要特别强调小鸟的怕人呢？
757、五、研读赏析
758、学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。
759、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人？
760、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？
761、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？
762、小鸟在作者面前又表现怎样呢？在对小鸟神态、动作的描写中哪些语句最能打动你？为什么？
763、明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“信赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。
764、教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到信赖人，和我建立了信赖的关系，创造出了美好的境界。可是你有没有想到笼中的小鸟的父母还没有走出笼子，还在再三呼唤小鸟回家呢？
765、六、拓展延伸
766、你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？
767、明确：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们以前对它的伤害太严重了，使他们心有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不信任。所以人与动物之间、人与人之间，赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。
768、七、体验反思
769、现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？
770、明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的关系，还要引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。
771、教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”让我们一起期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。
772、八、布置作业
773、在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以“信赖”为题写一篇小短文，要求：
774、文体不限，字数200字。
775、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。
776、教学反思
777、《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意，因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓的“情意”。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好“境界”，在学生理解课文的过程中，注重通过对课文中的描写动作、神态的具体关键词句的理解，欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。
778、总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，学会读书。
779、教学目标：
780、1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟”、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利等。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。
781、2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
782、3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
783、4．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。
784、教学重难点：
785、学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
786、教学准备：翠鸟图片以及相关课件
787、课时安排：2课时
788、教学步骤：
789、第一课时
790、一、导入新课
791、1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？
792、投影图片：停在苇秆上的翠鸟。
793、师：你们认识它吗？它叫什么？
794、2．出示课题，板书：《翠鸟》
795、3．师：看到题目你想知道些什么？
796、（翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……）
797、二、初读课文，学习生字词。
798、(一)师范读
799、1．师：你们听……（教师范读）。你们好像看到了什么？听到了什么？
800、2．师：大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。
801、“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。
802、“翠”、“饲”是平舌音。
803、“赤”、“衬”是翘舌音。
804、（二）、检查自学，指导书写。
805、1．指导学生识记字形。
806、“翠”上边是“ ”，不要写成“羽”。
807、“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。
808、“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。
809、“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。
810、“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。
811、“希”上边的第二笔是“ ”，不要写成“乀”。
812、2．区别形近、同音字，作巩固练习。
813、秆（）绣（）衫（）疾（）
814、杆（）锈（）衬（）急（）
815、泡（）锐（）饲（）希（）
816、抱（）脱（）词（）稀（）
817、三、布置作业
818、课文读三次
819、完成生字本
820、教学目标
821、能正确、流利、有感情地朗读课文。
822、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
823、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
824、教学重点、难点
825、通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
826、教学准备
827、自制多媒体教学课件
828、教学过程
829、一、激发兴趣，谈话导入
830、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 （学生边看边议论）
831、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？
832、据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？
833、（学生交流自己的想法）
834、[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]
835、二、精读课文，理解感悟
836、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
837、（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）
838、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
839、1）你能说一说这句话是什么意思吗？
840、2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？
841、（学生齐读第三自然段的相关语句）
842、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）
843、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
844、1）出示自学提示：
845、A、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；
846、B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。
847、2）学生自主学习课文，教师巡视指导。
848、3）交流汇报。（师随机演示课件）
849、A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；
850、B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
851、品味“鸟语”，学做“知音”。
852、1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？
853、（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）
854、2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。
855、[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]
856、3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。
857、（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）
858、4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：
859、从 的 那里，我认识到 ；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到了 。
860、[《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。]
861、赏读课文，加深感悟。
862、学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。
863、三、总结谈话，拓展延伸
864、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？
865、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）
866、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！
867、[语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习，学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中，这部分的交流升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]
868、附：板书设计
869、鸟 语
870、鸟儿的确是我们的好朋友啊！
871、爱护鸟类 保护自然
872、教学反思
873、《鸟语》是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
874、一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。
875、二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫，好像在说：‘祝贺你呀，祝贺你呀！’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
876、三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。
877、在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培养了学生的能力，使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。
878、教学内容：
879、北师大版小学语文三年级上册第60—61页。
880、教材分析：
881、《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。
882、学校及学生状况分析：虽然本校为农村学校，但教学设备已跨入先进行列，因而教具采用实物投影仪。学生全部来自农村，所获资料是让学生大量阅读、观察、体验、感悟。内容贴近学生生活，对农村孩子来说，接受起来不是很困难。
883、教学目标：
884、1．会认读10个生字，会写9个生字，学习多音字“更”。
885、2．理解课文内容，使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能把事物做成做好。
886、3．朗读课文，感悟课文内容，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
887、教具准备：
888、生字卡片实物投影仪
889、教学过程：
890、一．猜成语，导入新课
891、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
892、生：喜欢。
893、师：今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的娃娃最先猜出来？
894、出示课件：
895、（1）把禾苗拔高一节，帮助它生长。
896、（2）羊死了再修羊圈。
897、（3）守着树桩等兔子。
898、（4）捂着耳朵偷铃铛，自己骗自己。
899、（5）15只水桶打水。
900、（学生纷纷举手抢答，调动学生积极性）
901、师：同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语？生1：滥竽充数、画龙点睛。生2：天长日久、九霄云外。师：老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？（想）板书课题：《惊弓之鸟》。
902、二．读课题质疑，确定探究目标
903、1．学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，师问：“看到课题之后，你想了解什么？”
904、生甲：惊弓之鸟中的鸟是什么鸟？他为什么受惊？
905、生乙：是谁拉的弓使这只鸟受惊？
906、生丙：拉弓的人到底射箭没有？
907、2．要想知道这些问题，我们必须先读通课文。
908、三．读文识字，整体感知
909、1．师：请同学们按要求自读课文。
910、（1）带着前面的问题读课文，达到读准字音，读通句子。
911、（2）用自己喜欢的符号标画出生字词。
912、2．师：同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学们听老师范读课文，注意生字词的读音。
913、3．师：请同学们再读课文。
914、做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。
915、（学生反复读的过程中，对画处的字词多次再现，为识字做好铺垫）
916、4．检查生字认读情况：
917、（投影出示）字词句，引导学生用不同的方式认读。
918、（1）请同学们自由读，不认识的想办法解决；
919、（2）同学们会读了吗？下面我们开火车读，看哪列火车开得好？（读后及时评价）
920、（3）那个同学想自读一遍。
921、（3）出示生字卡片：师：生字词大家认得很好，生字大家能不能正确认读呢？[指名认读]
922、师：出示“更”字，问：谁认识这个字？生1：这个字读geng,生2：这个字还有一个读音，读geng。
923、师：你们读得很好，谁能用不同的读音组词？
924、（学生练习）
925、四．深入探究，训练思维
926、1．出示提示：射落大雁，道出原因。
927、（1）师：请同学们小组读课文，（每人一段）读后小组讨论：按照提示，怎样把课文分成两部分？
928、（2）汇报讨论结果。
929、师：看哪个小组分的最快，最正确，（指名说一说）
930、生1：……不正确。
931、生2：1——4自然段讲的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
932、2．学习第一部分，同学们分得很正确。现在请同学们默读第一部分，边读边思考，每个自然段讲了什么？更羸和魏王看到了一只什么样的大雁？更羸怎样把它射下来的？（小组讨论）
933、（2）师：同学们默读得很好，下面请同学们小组再读课文，读完后，小组讨论，看那个小组讨论的最认真、最热烈。
934、（3）全班集体交流。
935、师：哪个小组讨论好了，请举手。（指名回答）
936、生甲：更羸和魏王看到了一只飞得很慢，边飞边鸣的大雁。
937、师：你们是怎样知道的？
938、生：我们是从第一段中找到的。
939、师：请同学们齐读本段，声音要洪亮。
940、生：更羸并没有射箭，只是一拉弓，就把他射下来了。
941、（4）请同学们分角色朗读课文，1—4自然段。更羸说了什么？魏王是怎样表现的？读时体会人物的思想感情。
942、生：更羸说：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
943、师：大王相信吗？
944、师：你是从哪个词看出来的？
945、生：从“疑惑”一词中看出来的。
946、师：结果怎样？
947、生：结果是大雁从半空中直掉下来。
948、师：看到这个结果，大王是怎样表现的，更羸又是怎样说的？请同学们学习第二部分。
949、3．学习第二部分：
950、（1）师：哪个同学愿意把第二部分课文读给大家听?(指名读)
951、（2）老师想和同学们一起分角色朗读课文你们喜欢吗？
952、（3）师：请同学们默读第二部分课文，边读边思考，这四个自然段个写了什么？你认为哪一段是重要的。（指名回答）。
953、（4）同学们找得非常正确，请大家在自读课文，看看本段中，哪些是更羸看到的和听到的，哪些是更应想到的？
954、师：那个小聪明能说一说？
955、生1：他飞得慢是更羸看到的。
956、生2：叫得很悲惨是更羸听到的，
957、生3：从“飞得慢”到“就掉了下来”是更羸想到的。
958、师：同学们说得很好，更羸只凭看到“一只大雁远处慢慢飞来，边飞边鸣”一句中，只有一个“鸣”字，怎么知道他的声音很悲惨？（学生默然）
959、生：受过伤的大雁。
960、师：你试想得非常正确，更羸就是根据看到的、听到的现象，进行了分析，得出：“这是一只受过箭伤的鸟”的判断。
961、师：你们认为更羸是个什么样的人？请同学们分组讨论。
962、生1：爱观察的人。
963、生2：爱思考的人。
964、（5）师：同学们说得很好，老师认为，你们都是小状元，都是乐于观察和思考的人。现在老师要考考你们：
965、（6）出示填空：
966、它（）因为（）还（）；因为（）。
967、它一（）就（），它一（），就（）。
968、师：哪个小勇士来填空？“这么多小勇士举手了，请你们8个同学，每人填一个。”师：他们填的很正确，请大家为他们鼓掌祝贺。
969、（7）老师读上半句，同学们读下半句好不好？（师生共读）
970、（8）男、女生比赛读填空，看谁读得好？同学们有信心吗？
971、生：有信心！
972、五．总结全文：
973、1．师：同学们读得很好，下面请同学们有感情的朗读全文，想一想文章前一部分写了什么？后一部分写了什么？
974、2．通过学习本科，你有什么收获？（学生交流回答）
975、六．拓展延伸
976、1．你知道“惊弓之鸟”是什么意思吗？谁能举例说一说？（指名回答）
977、2．你有没有听到或经历过这样的事情？请同学们自由发言，（让学生联系实际说出自己的感受）
978、七．作业：
979、1．收集这样的故事。
980、2．练习复述课文。
981、板书设计：惊弓之鸟
982、飞得慢受过伤伤口还未愈合
983、叫得惨孤单失群得不到帮助
984、听到弦响心里害怕往上飞伤口裂开掉下来
985、教学反思与总评：本实录由于教师作了大量准备工作，为学生创造了良好的条件，放手让学生自己大胆质疑，大胆创新，紧紧围绕新课程新理念去探索语文以读为主，读中感悟的教学思路，整节课的环节设计较为合理，能够体现正确的师生关系，学生积极性很高，课堂上大大培养了学生的创新能力，但小组学习有待于进一步训练提高让学生在情中悟、情中思。
986、教学目标：
987、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。
988、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人们（）。”
989、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
990、教学过程：
991、第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”
992、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）
993、鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。
994、又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。
995、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）
996、你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。
997、用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。
998、第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣
999、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。
1000、谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？
1001、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。
1002、谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？
1003、第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练
1004、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。
1005、来，我们一起读读。
1006、师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——
1007、是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。
1008、我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）
1009、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？
1010、出示：对农民说，种田撒谷；
1011、对学生说，认真读书；
1012、对工人说，干劲十足。
1013、这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：
1014、无（）无（）无（）无（）
1015、有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）
1016、从布谷鸟的话中，你听出了什么？
1017、布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们__________________。
1018、第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练
1019、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）
1020、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：
1021、喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。
1022、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。
1023、练习：_______，它仿佛在告诉人们___________。
1024、老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。
1025、第五版块——总结课文
1026、读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。
1027、乃怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”
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