Insights 是一个 SmartBrief Education Originals 专栏，介绍著名专家和教育领导者对影响学校和地区的热点问题的观点。所有贡献者均由 SmartBrief Education 编辑团队选出。
教育部的新研究表明，服务不足的学生承受了大流行带来的不成比例的负担。该研究还证实，社会、情感、认知和学术发展以及文化认同都是相互关联的。为了提高学生的学业成绩，教育领导者和其他受托支持多语种学生的人员必须采用基于资产的方法来培养这些领域中的每一个，这种方法是个性化的，以满足每个学生返校后的需求。
教育者有机会发展。让我们确保所有学生都能在学术和情感上得到满足，同时继续推动成就——无论是在课堂上、混合模式中还是通过远程学习。
传统上，多语言学习者的服务不足，但已确定的最佳实践支持这些学生及其家人的学业和情感成长。本质上，我们不必重新发明轮子。教育工作者可以利用已知的关于英语学习者的知识来支持新形式的学习并解决学习中断的问题。
颠覆导致创新
创新源于大流行的破坏。我们已经缩小了数字鸿沟。教育工作者探索了新的社会情感支持，而父母已转变为学习的合作者。所以，我们正朝着正确的方向前进。
可以实施多种策略来加速学业成长，例如辅导、暑期学校、课后指导、延长上课时间和各种在线课程。然而，必须牢记社交情绪健康对学业成长同样重要。爱、同理心和同情心以及数学、科学和阅读将带领学生度过大流行及其后果。
当最近的学年结束时，许多学生感到与学校疏远了。有些人失去了信任、信心和动力。他们对自己的未来感到较少控制，并渴望与彼此和老师建立联系。在即将到来的这个学年，我们必须专注于与学生重新建立联系，以恢复他们的信任，重建关系并重新点燃他们学习的信心和动力。我们的学生经历过焦虑和创伤，因此更加关注社交情绪健康将有助于确保他们准备好学习。
我们比以往任何时候都更需要单独回应每个孩子。这包括将社会情感技能课程纳入课程，并让学生有机会实践这些技能——例如识别他们的感受、建立积极的关系、表现出同理心和设定可实现的目标。
转向资产模型思维
我们的目标是珍惜每个学习者为课堂带来的超能力，而不是用他们缺乏的技能来标记他们。如果我们从资产模型的思维方式来处理我们当前的系统，我们的系统将不可避免地发生变化。我们希望确保多语言学习者及其社区在他们在学校教授的内容中得到反映和重视。关注多语言学习者对课堂的积极贡献可以帮助教师提高双语成绩并阻止他们脱离学习。
文化响应能力，或从您自己的文化中的人和其他人身上学习并相互尊重的能力，是当今课堂的重要组成部分。作为文化响应教育的一部分，教师可以认识到新兴双语学生的宝贵文化体验，并找到将它们融入课堂活动的方法。教师还可以考虑文化持续性教学法，这种方法可以帮助学生在学习数学、阅读、解决问题和公民等科目的同时培养积极的文化认同。
重要的是要注意多元文化教育和文化响应式教学法不是一回事。例如，可以将多元文化的教育(内容代表各种文化观点)提供给包含来自相同文化的学生的教室。另一方面，文化响应式教学法必须响应课堂中学生的文化。它将新信息与学生的背景知识联系起来，并以符合学生自然学习方式的方式呈现。
动机来自学习环境;这不是所有学生都有的。学生希望被老师和同龄人听到。他们也更多地参与需要口头参与的课程，在那里他们被完全接受为学习社区的一部分。社交活动还有助于学生与他人建立联系并创造心理安全感。当学生感到安全时，他们就会积极参与课堂、提出问题、完成困难的作业并学习一门语言。
现在是创造机会利用家庭参与每个孩子的教育的时候了。教师无法自己解决学习和教学时间的损失。在大流行期间，家庭在监督孩子在家学习的同时发挥了关键作用。我鼓励教育工作者通过庆祝学生、他们的传统和他们的辛勤工作来让家庭参与其中。
这种基于资产的方法挑战了更流行的以赤字为导向的教学方法。积极让学生参与基于对所有学生的高学术期望的有意义和文化相关的学习体验，将提高新兴双语者的学业成绩。当他们和他们的社区在内容中得到反映和重视时，它还有助于确保学生能够认同他们在学校教授的内容。
在接下来的几个月里，让我们努力将这些基于资产的元素纳入我们的教学中。这些要素将促进多语种学生的学习，并为所有学习者提供成功的机会。