一项针对英格兰小学教师的研究调查强调了在停课期间家长与小学之间关系的重要性，教师提供一系列实际和情感支持以及向家长提供学术帮助，以尝试消除家庭环境中的不利因素.
从 2020 年 3 月到学年结束，以及从 2021 年 1 月起，学校再次关闭，学生们接受了在线教学。这就要求家长承担一些责任，确保学生参与学习，并尽量减少来自低收入家庭的学生所面临的一些不利条件，他们可能无法获得与他们相同的学习设备或设施。其他。
2000 年 6 月和 7 月，安格利亚鲁斯金大学 (ARU) 的学者带领一组研究人员对来自全国各地的 271 名小学教师进行了调查，并在今年 4 月对较小的队列进行了后续采访，以比较第二轮从 2021 年 1 月起关闭学校。
参与者在学生保费水平不同的学校工作，这是政府根据被认为处于经济或社会劣势的学校的学生人数向学校提供的额外资金。低学生优质学校被认为处于劣势的儿童较少，而高学生优质学校则有更多。
绝大多数 (84%) 的教师认为，一些学生因家庭情况而因学校停课而处于不利地位。
研究人员发现，所有教师都为家长提供了可供家长在家使用的资源，这些资源要么是他们自己创建的，要么是使用其他来源的。然而，虽然学生保费较低学校的学生比学生保费较高学校的学生更容易获得所有资源，但中等收入家庭很难找到时间进行家庭教育，许多人在家工作大流行期间的白领职业。
该研究强调了小学教师在大流行期间对儿童及其父母的广泛支持，不仅在学业上，而且在实践和情感上。教师通过在线电话或家访等方式与家长更频繁地保持联系，因此他们觉得他们对孩子的家庭生活有了更多的了解，这有助于建立信任。
许多人举例说明了他们通过其他方式支持家庭的方式，例如组织与慈善机构合作，为家庭难以负担食物的儿童提供早餐，制作食品篮，甚至提供贷款。一些老师为家长提供了专门的课程，以指导他们学习一些教材，或增强他们的信心。
主要作者、ARU 管理学院院长 Sara Spear 博士说：“对于许多人来说， 大流行是一个艰难而充满压力的时期，对一些家庭来说，它造成或加剧了社会经济困难。”
“我们的研究结果表明，中等收入家庭的父母参与学校教育主要受到父母工作责任的阻碍，父母一方或双方可能都在工作，而长时间和高压的工作几乎没有时间支持孩子的家庭学习。”
“这种情况在第二次关闭期间更加严重，更多的父母工作，对孩子学习的期望更高。只有最富有的家庭才能获得资源，例如私人补习和密集的私立学校，从而缓解了这些压力。”
“从我们的研究中可以清楚地看出，教师和家长之间更密切的关系意味着对一些家长所面临的困难有更深入的了解，因此老师们竭尽全力确保没有孩子掉队。老师们充满希望这种更牢固的关系将导致未来更好的参与，比如在网上举行家长晚会等活动，以鼓励更好的出勤率。”
“如果未来学校停课，学校在确定在家学习的任何要求时应与家长协商，以确保这对社区中的家庭具有包容性。学校应特别注意获得技术，并考虑家长的参加学校教育的能力和能力。”