大家好,综合小编来为大家讲解下济南的冬天教案三课时，《济南的冬天》教案这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！
1、作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《济南的冬天》教案，希望能够帮助到大家。
2、教学思想：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：
3、语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。
4、学习目标：学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。
5、学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。
6、学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。
7、学习课时：一课时
8、学习手段：多媒体
9、学习过程：
10、一、课题导入。文体、作者。（图一）
11、二、说
12、你对老舍和其作品了解多少？
13、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
14、下列作品是老舍创作的是（）
15、A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
16、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要
17、人物。
18、三、比（图二）
19、和大家一起分享自学中的收获，好吗？
20、要求：小组交流
21、选出代表
22、综合意见
23、发表看法
24、四、听
25、倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
26、~~~~-------****……
27、五、试
28、选择自己喜欢的段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
29、点评角度：语速语气
30、普通话停顿
31、重音
32、六、问（图三）
33、就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）
34、谈谈本节课你的收获，好吗？
35、七、做（图五）
36、你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！
37、所需图片：
38、图一：
39、图二：
40、图三：
41、图四：
42、图五：
43、教学目标
44、１．知识目标
45、①会读“髻、镶、藻、贮”等生字。
46、②理解和运用“响晴、空灵、澄清”等词语。
47、２．能力目标
48、①熟悉课文内容,理清文章层次结构。
49、②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。
50、③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。
51、３．情感目标
52、体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想 感情。
53、教学重点
54、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
55、教学难点
56、景物描述方法和作者感情的抒发。
57、教学内容
58、一、导入新课
59、同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在北中国的济南冬天却是另外一番景象，今天让我们步入老舍先生的《 济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。
60、二、展示教学目标
61、①熟悉课文内容,理清文章层次结构。
62、②学习通过比较的写法突出事物的特点的方法。
63、③学习运用比喻、拟人等修辞手法的方法。
64、④体会作者对济南、对 祖国河山真挚的思想感情 。
65、三、老舍
66、投影：
67、（1）注音：
68、济南（jǐ） 镶上（xiāng） 发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看护（kān）
69、（2）释义：
70、响晴：文中指天气晴朗、高爽。
71、澄清：清澈明亮。
72、空灵：清净。
73、六、朗读第一段，组织小组讨论。
74、济南冬天的特点什么？
75、作者是采用什么方法写出济南冬天的特点？
76、教师点拨、明确：写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用对比方式。写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
77、七、朗读第二段，组织讨论。
78、济南冬天温晴的原因什么？
79、教师点拨、明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景，城全在天底下晒着太阳，暖和安适的睡着。小山把济南围了个圈儿，……把济南放在小摇篮里。突出了济南小山的像一位慈善可爱的母亲一样，呵护济南的人们，表现了济南冬天的温晴的特点。
80、既然济南的冬天这样温晴 ，下不下雪？它的雪景如何？
81、八、朗读第三、四段 ，组织讨论。
82、写小山雪是按什么顺序写？划出表顺序的词语。
83、教师点拨、明确：山上----山尖----山坡----山腰- ---城外远山。按从上到下的空间顺序，表现了薄雪覆盖的小山的秀气雅致。突出济南冬天的温晴的特点。
84、济 南的山景如此的秀美，如此的动 人，那么济南的水色如何呢？
85、九、朗读第五段，组织讨论。
86、文章用了哪些词语写济南的 水？表现了济南水什么特点？
87、教师点拨、明确：绿萍、绿水藻、绿柳、照影。衬托水的清澈。澄清、清亮、蓝汪汪、蓝水晶。突出透明。表明济南的冬天是温晴的。济南真是块宝地。抒发了作者对济 南的喜爱和赞美之情。
88、十、默读全文，画出文中写得好的句子，说说好在什么地方。
89、归纳：本文许多优美生动的句子写得精妙，在于作者运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。比喻使句子生动形象，而拟人则赋予景物以人的感情，作者 的深厚感情无不通过这些手法加以体现。
90、十一、布置作业。
91、（略）
92、摘要：作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇
93、初中语文《济南的冬天》教案
94、教学内容和步骤
95、一、导人新课。
96、作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为语言艺术大师。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
97、题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是小山，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。
98、那么，作者笔下 的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
99、二、初读课文。
100、1．教师范读课文。
101、2．学生自由朗读，齐读课文，同时自己、词典弄清生字、生词的音和义。
102、三、初步领会课文的大概内容和脉络。
103、1．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：
104、①济南的冬天总的特点是什么?
105、②文中具体描写了哪些景物?
106、③作者怎样展开对景物的描写?
107、2．组织学生就上面三个问题展开讨论。
108、明确：全文围绕济南的冬天温晴这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
109、文章先从自己感受的角度总括了济南冬天温晴的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
110、四、细读、分析课文。
111、引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。
112、各段问题和提示如下：
113、1．第1自然段
114、①课文从什么角度写出济南冬天温晴的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?
115、明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天温晴的特点。作者把济南与住惯了的北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出济南真的算个宝地的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句这就是冬天的济南，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种曲折行文的手法。
116、这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
117、②课文中的响亮是什么意思?济南的冬天是没有风声的一句，如果把声字去掉，可不可以?为什么?
118、明确：响亮一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指晴朗得刺眼。济南的冬天是没有风声的，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把声字去掉，就说成了没有风，不切合实际。
119、第二课时
120、(继续细读、分析课文)
121、2．第2自然段
122、作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的?
123、明确：小山把济南围了个圈儿，这是济南地理环境的特征，也是济南温晴的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作小摇篮，用拟人的方法写城：在天底下晒太阳，暖和安适地睡着；写山：安静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保暖和。再现了这个理想境界的明静、温暖和舒适的特点。
124、济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又并不着急，而且脸上含笑，有了着落，有人依靠，表现了济南人对这慈善冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
125、3．第3自然段
126、这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班交流。
127、明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。一件带水纹的花衣，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
128、4．第4自然段
129、①作者在写了冬天济南温晴、秀气之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的狭窄与城外的宽敞对照，用小村庄来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。
130、②在这段文字中，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。这里为什么用一个卧字，和文章的什么地方相呼应?
131、明确：卧字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都安适地睡着，心情享受这温晴的天赐。这卧字，正好与第二段中的好像是把济南放在一个小摇篮里相呼应，用拟人的手法写活了济南。
132、5．第5自然段
133、①作者是怎样写水的温晴的?
134、明确：课文紧扣暖字，写水不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，写水中的水藻把终年贮藏的绿色全拿出来，所以它不忍得冻上。水还多情地让长枝的垂柳在水里照个影儿。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
135、②作者是如何收束全文的?
136、作者紧扣亮字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶人其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子这就是冬天的济南自然而然地收了尾。
137、五、引导学生小结课文的写作艺术。
138、1．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。
139、明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南温晴的这个特点。
140、2．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。
141、明确：
142、①用作者以前生活过的地方(北京、伦敦)，与济南对比，从而突出了济南冬天的温晴，使人们确实感到它是宝地。
143、②作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。
144、③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。
145、六、反复朗读课文。
146、朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写的景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。
147、七、指导学生作文。
148、可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《XX的冬天(春天)》的短文
149、一、教学目标：
150、通过反复诵 读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物 特征 展开描写，情景交融的写法。通过反复诵读，揣摩词语，品 味优美的语言。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
151、二、教学重点难点分析
152、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
153、三、教学过程
154、一、复习旧课，巩固词语。
155、二、质疑问难，合作探究。
156、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
157、a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
158、b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
159、c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
160、(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动 人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? a．好像是把济南放在一个小摇篮里。
161、b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧 着点雪。
162、 体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁拨、补充。
163、——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
164、——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
165、——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
166、三、体验反思。为什么济南的冬天 的景色会 如此动人?
167、a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度) d．运用修辞e．情景交融
168、四、比较阅读，拓展延伸。
169、①想一想，为什么作者能描绘出 这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
170、②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
171、五、课堂总结。
172、通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生 活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
173、六、布置作业。
174、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
175、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
176、设计理念
177、《济南的冬天》是语文版课标教材七年级上册的一篇写景散文。
178、课文抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，思路清晰，语言准确生动，描绘出济南冬天特有的魅力，表达了作者对济南的热爱之情。
179、依据课标精神，学生是语文学习的主人。语文教学应尊重学生，尊重学生的认知水平和情感体验，注重培养学生自主学习的意识和习惯，变被动接受为主动学习。设计本课，以学生自主学习为主，教师适当引导。整节课采用对话形式，引导学生在读中感知，在读中理解，在读中欣赏，在读中悟情，在读中积累，在读中学会运用。
180、学习目标
181、1.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。
182、2.理清课文思路,了解作者是怎样抓住景物特征描写景物的。
183、3.仔细揣摩文章语言，体会作者生动准确、清新自然的语言特点。
184、4.学习文章写法,进行片段写作练习。
185、教学流程
186、一、情境激趣，谈话导入
187、课件出示几幅照片，让学生欣赏。
188、谈话：同学们，这节课老师给大家带来了几幅照片，请仔细观赏。看完了告诉老师，你从照片中看到了什么，最想说句什么。
189、从学生的多数回答中教师及时提取信息并适时导入课题。
190、谈话：这些照片是昨天老师备课的时候在网上看到的，照片拍摄的是20xx年济南冬天的景象。在爱好摄影的人眼中济南的冬天是这样的，那么在著名作家的笔下，济南的冬天又是什么样的呢？这节课我们就来学习老舍的一篇著名的散文《济南的冬天》。出示课题，请学生们齐读课题。
191、二、交流作者情况
192、谈话：课前老师让大家查找作家老舍的资料，现在请大家把你查到的资料跟同学们交流一下。
193、学生交流后，教师出示作者简介课件，以示重点和补充。
194、三、谈话归纳学习要求
195、告诉学生这是一篇自读课文，让学生先结合自己平时的语文学习，谈谈应该怎样阅读一篇文章。
196、谈话：同学们，这是一篇自读课文。既然是“自读”，就要求自己“会学”并且“学会”。回忆一下，我们应该怎样读懂一篇文章？
197、学生可能会说要读会每一句话，知道文章写了什么，怎么写的等等。
198、根据学生的回答，教师要告诉学生做到了以上这些还只是“基本读懂”，要想“真正读懂”，还必须“读出自己，读出问题，读到会用”。“读出自己”就是让自己走进文本，和作者交流，与作者产生共鸣。是理解，是欣赏，是联想，是想象。“读出问题”就是带着一种研究的眼光去发现，去推敲，去质疑，去批判。“读到会用”就是把从文中学到的遣词造句的方法用到自己的说话和写作当中去。
199、四、初读课文，整体感知
200、自由朗读。让学生用自己最喜欢的方式自由读课文。可以默读、小声读、大声读等。教师提醒学生用工具书查自己不认识的字、不理解的词语。如果还不能解决问题，可以问同学或老师。
201、说理解的话。教师问：读完课文后，你知道了什么？
202、学生可能会说：知道了济南的冬天是温晴的；晴天时的小山像个小摇篮，整个老城是那么温暖安静；雪后的小山是那么秀气；城外远山又是那么淡雅；济南冬天的水不但不结冰，而且那么碧绿、澄清等等。
203、总之，通过这样的环节和问题设计，学生初步了解了课文内容，对文章有了初步的整体感知。
204、五、再读课文，品词析句
205、展示朗读。这是一篇优美的写景散文，非常适合有感情的朗读。此环节指名让学生朗读，教师适时的加入其中以示范读。同时让其他同学注意倾听，作出评价。
206、思考朗读。学生在听完指名读、范读后，诵读的兴趣势必大增，这时让学生带着感情再读课文，同时勾画出自己最喜欢的词语、句子或段落，说一说为什么喜欢，从中收获了什么。
207、此环节是最重要的对话、分享环节，“读出自己，读出问题”的核心思想贯穿其中。教师要根据学情，随机进行相关引导。理想的境界是学生和教师在自然而然的交流中互相促进，同时又不知不觉地引导着学生。教师要善于捕捉契机——敏锐地发现学生发言中和文本重点的结合点和邻近点（李镇西语）。
208、本文是老舍先生的一篇经典散文，在布局谋篇时思路清晰，有条有理；景物描写中流露真情实感；语言准确生动、自然朴实。在引导学生感悟、品析时，一定要注意根据课堂气氛与对话的进展情况及时调整内容和进度，要从学生可能杂乱无章的问题和回答中理出线索，筛选有价值的回答，因而使课堂对话或讨论收放自如，趋于高效。
209、（同学们还有没有其他方面的感受，或者：这篇文章还有没有其他方面的特点值得欣赏借鉴？）
210、六、三读课文，升华感情
211、此次朗读实属余映潮先生的“演读”，所谓“演读”就是要有表情的读，声音也要传达出感情。学生在整体感知、品词析句后，再次整体回读，情感得到深化，领悟会更加深刻。
212、谈话：听着同学们的侃侃而谈和美味朗读，我仿佛看到大家和老舍先生一起来到了冬天的济南，欣赏和热爱着“济南的冬天”（双关语），让我们带着这种欣赏和热爱之情再把课文美美的读一遍吧。
213、七、经典析读，仿写创造
214、反复朗读、回味第三自然段，体会作者抓住景物特征、运用生动准确、清新自然的语言描写景物的写作特色。用“最妙的是……”开头，发挥联想和想象，用上比喻、拟人等修辞手法写一段写景的文字。
215、八、作业超市
216、教师谈话：学完了这课，你想给自己留点什么作业？
217、教师推荐：
218、阅读老舍的《一点印象》。首推其中的《济南的秋天》。
219、搜集一些关于如何写好景物的文章。读一读，试着写一篇写景散文。
220、背诵喜欢的段落。
221、【教学目标】
222、１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。
223、２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
224、３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。
225、【教学重点、难点】
226、１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
227、２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。
228、【教学用具】
229、投影仪。
230、【教学内容】
231、一、导入新课
232、对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。
233、二、整体感悟把握内容
234、１、教师范读课文或听录音。
235、２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）
236、⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？
237、⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物？
238、⑶ 请划出你喜欢的句子。
239、明确：
240、⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。
241、⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。
242、课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。
243、三、赏析、探究（四人一组讨论）
244、指导读２～５节（投影出问题）
245、１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）
246、２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？
247、３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？
248、明确：
249、１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；
250、城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。
251、２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。
252、３、示例：
253、⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。
254、⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。
255、课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。
256、四、拓展延伸
257、请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）
258、五、作业
259、假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）
260、【板书设计】
261、济南的冬天
262、老舍
263、山
264、温晴
265、水
266、教学目标
267、①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
268、②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
269、③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
270、④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
271、重点难点
272、①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
273、②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
274、课时安排
275、两课时
276、课前准备
277、①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。
278、②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。
279、③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
280、第一课时
281、教学内容
282、整体感悟、研读赏析25小节。
283、教学设计
284、整体感悟
285、①导人新课
286、春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)
287、②教师配乐范读课文。
288、要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
289、③学生自由朗读课文，思考以下问题。
290、(多媒体或投影显示问题组)
291、a．为什么说济南是个宝地?
292、b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
293、c．第1小节与第5小节之间有什么关系?
294、d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
295、e．标题可否换为冬天的济南?
296、(四人小组讨论)
297、[明确](b．c．d．略)
298、a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在小摇篮里，冬
299、e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。
300、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
301、研读赏析
302、①研读第25小节：
303、学生默读课文思考：(四人小组讨论)
304、a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
305、b．三幅山景图之间有什么关系?
306、c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
307、(四人小组讨论后明确)
308、[明确]
309、a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。
310、b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
311、c．略
312、第二课时
313、○教学内容
314、①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词
315、②重点研读：第3小节和第5小节。
316、[问题]
317、a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
318、b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
319、c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
320、(多媒体或投影显示问题组)
321、[明确]
322、a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰
323、写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
324、b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
325、c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
326、(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
327、[讨论明确]
328、a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
329、体验反思
330、[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
331、[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
332、拓展延伸
333、①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
334、明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
335、②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
336、(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)
337、应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。
338、布置作业
339、①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。
340、②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
341、教学目的：
342、1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
343、2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
344、3.潜移默化热爱祖国河山的感情。
345、教学重点难点
346、1.激发学生热爱祖国河山的感情。
347、2.学习景物描述的方法。
348、重点
349、1.如何自学写景抒情的散文。
350、2.景物描述的方法。
351、课时：2课时。
352、教学过程：
353、第一课时
354、一、导入新课
355、请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
356、二、作者简介与背景
357、老舍(1899—1966)，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人。1912年入北京师范学校，爱上了文学。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛山东大学任教。1937年，代表作《骆驼祥子》问世，这是一首“旧时代的葬歌”，小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。老舍是一位多产的作家，，从1950年至1965年，仅剧本就写了十多部，其中影响最大的如《龙须沟》(1951)、《茶馆》(1957)。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。写作背景
358、老舍1924年只身应聘去英国伦敦东方学院教中文。他身居异国，饱尝了寄人篱下的孤独之苦。他在另一篇文章中写过这样的话：“假使让我‘家住巴黎’，我一定会和没有家一样的感到寂苦。”(《想北平》)为了结束这“没有家”的寂苦生活，他终于在1929年夏动身回国，但因路费不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏应邀到山东济南齐鲁大学任文学院副教授，并编辑《齐鲁月刊》。由于这样的经历，老舍回到祖国，看到祖国的大好河山，便抑制不住强烈的爱国之情，写下了《济南的冬天》。
359、链接：相关知识
360、[北京娱乐信报20xx年6月23日] (十大文化偶像出炉) 时间：6月6日—6月20日 参加人数：14万多人 一直以来争议很大的“二十世纪文化偶像评选活动”于6月20日正式揭晓，十大获选偶像名单出炉，老舍以25220票位居第五。一个广泛流传的故事说的是，如果老舍不是自投太平湖自尽，当年的诺贝尔文学奖就将授予他。作为一名满族作家，老舍狂热地迷恋单弦、大鼓这些俗文化，他的小说深刻地反映了老北京市民阶层的喜怒哀乐，话剧《茶馆》更是戏剧史上的一块丰碑。
361、三、字词处理
362、1.生字辨识
363、济(jǐ)南 奇迹(jì) 伦敦(dūn) 暖和(huò) 看(kān)护 水藻(zǎo) 贮(zhù)蓄
364、2.重点词语注释
365、[温晴] 温和晴朗。水墨画] 中国画中纯用水墨画的画。 [贮蓄] 存放、储藏。
366、3.同义词辨析
367、宽敞：宽阔，宽大。本课例句：“古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞。”
368、宽阔：宽广空旷。查预习：
369、四、解题
370、引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
371、五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。
372、六、理清文章脉络：
373、1问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的?
374、参考：天气 山景 水色
375、七、分析第一部分：
376、1.问题设计：
377、(1)济南的冬天有什么特点?(2)用了什么写法?
378、参考：写济南冬天的天气，突出“温晴”，为下文铺垫。：
379、对比：北平(大风)济南(无风声)
380、伦敦(无日)济南(响晴)
381、热带(日毒)济南(温晴)
382、八、课堂练习，小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
383、九、布置作业:
384、1.背诵课文后半部分2.巩固生字生词。
385、第二课时
386、一、创设情境，导入新课
387、写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
388、二、学习新课
389、1.朗读第2自然段，写什么?想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
390、讨论并归纳：鸟瞰全城，写阳光下济南的全景。用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
391、2.提问：济南的这些小山有什么地理特征?’
392、讨论并归纳：“小山把整……只有北边缺着点口儿”，写出济南小山围城的地理环境。
393、3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
394、(l)用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
395、(2)用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
396、(3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
397、4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
398、讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
399、5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
400、(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
401、(2)妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
402、6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?
403、(1)比喻：用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
404、(2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
405、作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。运用比喻和拟人的修辞方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
406、7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
407、讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。以上两段写小雪后的山色，勾画出一幅淡雅的水墨图。第三段是近看，第四段是远望。
408、8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
409、(l)水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿，清澈透明。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
410、(2)水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。写济南的水色。。
411、9.提问：这段文字运用什么修辞手法?
412、(1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。
413、(2)比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
414、10.提问：本文的写景抒情有什么特点?
415、讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
416、(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
417、(2)创造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
418、(3)虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
419、三、问题探讨
420、1.文章标题是“济南的冬天”，结句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换?
421、(1)《济南的冬天》因“冬天”为中心词，见此马上会生冬天之感：朔风扑面，大雪纷飞，厚雪冰棱，无一不透出一股袭人的寒气。可读过全文，响晴取代了暗晦，阴冷被煦暖替换，作者结句为“冬天的济南”，把中心词换成了“济南”，则突出了济南的冬天特有的韵致，使读者经历了从切肤之冷到响晴之暖的转化，确实胜人一筹。
422、(2)《济南的冬天》作为中心词的“冬天”是一个时令，给人以笼统抽象之感。作者以抽象造成迷离的悬念(到底什么样)，接着以生花妙笔写出具体的冬天的济南。山是摇篮似的山，秀气的山，小水墨画似的山;水是冒着热气的水，深得发蓝的水，澄澈透明的水。结尾主词与偏词的互换，标志着从无形写到有形，从无色写到有色，从迷离的虚写到形、色俱佳的实，终以“这就是冬天的济南”驻笔，真是水到渠成，再自然不过了!
423、2.刘熙载在《艺概》中说：“山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之。”试分析本文如何运用此法写出济南冬天暖和舒适的特点。
424、本文开篇先以衬托之法写济南的冬天“没有风声”、“响晴”，突出“暖和安适”，下面便重点写了济南的山水。以小山的秀气、美景衬其“暖和”，再以两个“卧”字衬其“安适”。接下来写水，“不结冰”、“冒热气”、“水藻真绿”、“垂柳照影”衬出暖和舒适的气氛。
425、3.本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇文章有什么相同和不同的地方。
426、相同点：①两篇文章都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。
427、不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察，《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。
428、4.你从文中哪些地方可以体会出作者对济南的赞美之情?
429、甲生：开头一段写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过三组对比，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”。
430、乙生：“这样，一道儿白，一道儿暗黄……那些小山太秀气。”由济南的雪后山景，想象一位秀美、娇小的姑娘穿上花衣的情态，喜爱之情不言而明。
431、丁生：“古老的济南……也许是唐代的名手画的吧。”三笔两笔就勾画出一幅淡雅的水墨画。在优美的意境中，表达了作者赞美的真情。
432、师评：同学们说得都很好。我再补充一点：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……这就是冬天的济南。”在作者笔下，济南是一块晶莹绚烂、玲珑剔透的水晶，是人间的瑰宝。
433、5.本文是从哪两方面来表现济南冬天的特点的?(板书设计)
434、济南的冬天——“温晴”(对比)
435、鸟瞰全城 济南全景
436、济南的山(阳光朗照下的山。薄雪覆盖下的山。城外的远山。)
437、济南的水：城外远山 卧雪眠房(紧扣“暖”字)
438、岸边垂柳 绿萍水藻
439、四、小结
440、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的对济南的喜爱和赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
441、作业
442、写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
443、2.课后练习第一、2题，第二大题。3.完成掌握语文本课的有关内容。
444、[教学目标 ]：
445、饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
446、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
447、仔细揣摩作者对平凡景物的独特感受，寄予的深情。
448、[教学重点]：
449、朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。
450、[教学难点 ]：
451、借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
452、[教学过程 ]：
453、一、联系生活，意会导入 。
454、请教学生一个问题：你关注过路边的狗尾巴草吗？你对它们有怎样的感觉？
455、学生自由抒发感想，老师引导学生认识：平凡亦出神奇，美在于发现。引用：美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 －－罗丹
456、冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
457、二、整体感知，集体赏析。
458、 简介作者：
459、老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人（满族），现代著名作家，人民艺术家，杰出
460、的语言大师。代表作：小说《骆驼祥子》、《四室同堂》。他曾在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东一往情深。本文是写在1931年春于济南齐鲁大学任教时。
461、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中（可闭眼倾听），思考：济南的冬天最特别之处在于什么？
462、参考：温晴。（主要让学生说出温暖之意）
463、冬天的特色是雪，我们平时对雪的印象是如何的？老舍笔下的雪又是如何的呢？ 设问并引出品读第三节：薄雪覆盖下的山景。
464、配乐（班瑞德的《初雪》）朗读并充分调动学生积极性，采用读、品、议相结合的方法来赏析第三节。
465、预设：
466、（1）请用一个词语来概括薄雪覆盖下的小山。 参考：秀气。
467、（2）作者如何表现这种秀气？请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。
468、要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞以及一些关键的字词。（这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。）
469、（3）再次配乐齐读第三节。
470、三、适度模仿，自由点评。
471、下了小雪的济南的山无比美妙，济南的水也富有情趣；由此过渡到最后一节的自由品析阶段。
472、要求模仿第三节的学习方法，小组合作交流，在书的边上作好点评，自由谈最后一节的学习体验。
473、四、方法借鉴，学会发现。
474、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温情的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
475、小组讨论，交流归纳：
476、A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞
477、投影一组不起眼的花草图片，要求学生根据图片想象并发现美，用一两句话来描写，表现美；至少运用一种修辞。
478、用名家之言作结，如情动而辞发等，以求对学生阅读与写作美文有所启迪。
479、五、布置作业 ，由此延伸。
480、阳光朗照下的山同样别有情趣，认真品读课文第二节。
481、用心观察学校，仿照课文，用我的校园为主题，写一篇侧重写景的散文。
482、课外查找并阅读其他写雪的文章，进行比较。
483、教学目标：
484、知识与能力：
485、1. 把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的 写作特点。
486、2. 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
487、过程与方法：读-思-议-练相结合的自主合作探究。
488、情感、态度与价值观：在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
489、教学重点：
490、通过赏析语句，把握济南冬天的特点。
491、教学难点：
492、通过这篇文章，让学生学以致用，学会赏析写景抒情的散文。
493、教学流程：
494、一、导入
495、英国诗人雪莱曾经说过：“冬天来了，春天还会远吗？”现在已是浓浓的深秋，“秋天来了，冬天还会远吗？”（不会）
496、著名的'现代作家老舍在他的《济南的秋》中写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。”济南究竟有怎样的魅力，赢得了上帝两个季节的恩赐？这节课，我们就走进济南的冬天去看看。在去之前，我们先来了解一下此行的目标。
497、二、出示学习目标
498、 把握济南冬天的特点，进一步了解写景抒情散文的写作特点。
499、 欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
500、 在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
501、三、整体感知
502、有了目标，就有了前进的方向。请同学们有感情地诵读课文。同时，思考：
503、文中哪些词语可以用来说明济南冬天的特点？
504、文章通过描写哪些景物来表现济南冬天的这个特点？
505、四、赏析词句
506、大家刚才读了济南的冬天，它美不美？（美）你想把你发现的美分享给大家吗？（想）那好，老师把课堂交给大家，请同学们以小组为单位，绘声绘色地向大家展示你最喜欢的词、句、段，用你的美读感染大家。（学生们在小组讨论和课堂展示中，通过对词、句、段的赏析，把握济南冬天山、城、水的特点，并体会作者蕴含在文章的情感。）
507、比比看，谁更好：
508、这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
509、这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
510、雪后的小山
511、（1）、文中哪个字最能体现雪后小山的特点？
512、（2）、文中按照什么顺序来写雪后小山的美景的？
513、赏析第一段
514、济南的冬天山暖山妙，水清水蓝，如诗如画，怎不令人向往。《济南的冬天》一文发表后，吸引了大批的游客前往济南去看济南的冬天。回来后，大家纷纷相告，自己上当受骗，济南的冬天没有老舍笔下的那么美。那么，究竟是什么原因让作者觉得济南的冬天就是那么与众不同呢？你能在文中找到依据吗？（运用对比和排比的修辞，突出济南冬天温晴的特点。）
515、五、小结
516、学习了《济南的冬天》你有什么收获？（引导学生找赏析方向）
517、文章应该抓住特点去写。“温晴”
518、文章要生动起来，可以多用修辞。“比喻”、“拟人”
519、文章中要融入自己的感情。
520、一篇文章做到这几点，它就不仅仅拥有了生动而美丽的外表，也拥有了感人至深的灵魂。
521、六、拓展
522、济南的冬天无疑是美的，我们现在是没有机会去看了。但是，看看我们身边，你是否发现我们的美也无处不在呢？家乡的冬，美吗？家乡的秋，美吗？家乡的雨，美吗？既然发现了这么多的美，何不动手把它记下来。（指导学生运用小结中的要点，尝试写几句话，让他们学会通过优美的词句去表现景物的特点。）
523、板书设计：
524、济南的冬天
525、老 舍
526、山：暖 妙
527、温晴 城：如画 宝地
528、水：清 蓝
529、教学目标
530、1．饱含 深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
531、2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言，积累优美的语句。
532、3．培养学生自读写景抒情散文的能力。
533、4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
534、教学重难点
535、1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
536、2．景物描述方法和作者感情的抒发。
537、学情分析
538、前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，应引导学生自己理解。课前可布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代著名作家，课前布置学 生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
539、课时分配
540、2课时
541、教学设计 (设计者： )
542、教学过程设计
543、一、新课导入
544、同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《 济南的冬天 》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬，尤其是中国 北方的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味的意境之美，品味的语言之美。
545、二、自由朗读课文，初步感知之美
546、1．正确、流利、有感情地朗读课文。 要求做到：
547、(1)读 准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
548、(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。
549、(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
550、2．根据所读内容，解析题目。
551、以《济南的冬天》为标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这 温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应， 又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
552、小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
553、三、研读精彩语段，学习写景方法
554、1．齐声诵读第4段，思考：
555、(1)全段的中心句是：最妙的是下点儿小雪呀。
556、(2)全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
557、(3)全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光
558、(4)文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
559、(5)文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
560、(6)文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
561、(7)主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
562、2．归结本段的写景特色。
563、归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把山各个部位雪的光、色、态展现了出来，让读者感受到的不仅有雪的外在美，而且有雪的情韵。画面色彩的 鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
564、3．有感情地朗读第4段。
565、四、揣摩优美语句，品析写景艺术
566、1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
567、2．对下面句子所用的修辞手法和表 达技巧作简析。
568、(1)一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
569、(2)山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
570、(3)天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
571、学生讨论评析：
572、(1)运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。
573、(2)先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄、写雪、写它们的情态，仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。
574、(3)运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
575、3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
576、思考：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“ 声”字可以吗？为什么？
577、(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”，这里为什么用“卧”字？和什么地方相呼应？
578、学生回答，教师明确：
579、(1)不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
580、(2)用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着”相呼应。
581、五、对比阅读思考，学习写景技巧
582、思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
583、提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画 面来表 现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现了济南冬天“温晴”的特点。
584、结束语：
585、老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍济南冬天的喜爱、赞美之情。
586、【板书设计】
587、济南的冬天―→温晴宝地―→山和水阳光朗照下的山薄雪覆盖下的山城外的远山如画温绿清澈的冬水赞美热爱
588、一、教学目标
589、1．把握济南冬天的特点，领会由里到外、由山到水的写景顺序。
590、2．欣赏用词的精当、生动、准确；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。
591、3．在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，接受美的熏陶。
592、二、教学设想
593、这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。学习这篇文章可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品味、讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。
594、三、教学过程
595、（一）导课：
596、著名作家、人民艺术家老舍在他的散文《济南的秋天》中说“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”世界著名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林环绕着浅蓝色的湖泊，映衬着阿尔 斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。（大屏幕展示瑞士美景）。而我国的杭州西湖更闻名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”好一个“淡妆浓抹总相宜”！西湖之美由此可见一斑。”（大屏幕展示西湖美景及苏轼的《饮湖上初晴》）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今天我们就来欣赏济南冬天的美。
597、（二）学生大声朗读课文，先初步感知文章之美。
598、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。
599、提示：温晴、慈善、美丽、绚丽多彩等词语均可。老师可根据学生回答确定自己的板书。
600、请同学们体会一下本文该怎样朗读？
601、提示：语调柔和，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的热爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。
602、（三）老师范读。（配乐、配画）
603、（四）请同学们选择自己喜欢的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜欢的原因。
604、第一自然段：这个开头有什么特点？（对比）能具体说说是怎样对比的吗？作者运用这一组对比的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
605、第二、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山——温暖、可爱；薄雪覆盖下的山——美丽多彩；城外远山——是张小水墨画。
606、第五自然段写济南的水——不结冰，清亮、空灵等。
607、结尾句“这就是冬天的济南”与题目“济南的冬天”有何不同？有什么作用？
608、提示：“济南的冬天”是指所写的济南这个特定环境的冬天，不 是别处的冬天。而“这就是冬天的济南”在上文具体描绘了冬天里济南特有的明丽色彩后，此句用“冬天”来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。
609、【学习目标】
610、1．分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合，体会作者对济南、对祖国河山挚爱的思想感情。
611、2．体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。
612、3．理解作者采用对比写法的作用。
613、【学习重难点】
614、1．体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言，积累文中优美的语句。(重点)
615、2．理解作者采用对比写法的作用。(难点)
616、【教学过程】
617、一、新课导入
618、北方的冬天是“寒冷”和“严峻”的，使我们联想到“千里冰封，万里雪飘”的情景，给人以一种“肃杀”的感觉，我们南方人更是对其感到惧怕。可是在老舍笔下，济南的冬天却没有北方的那种寒冷、肃杀，给予我们的却是“温晴的天气”，可能许多人没有去过济南，那么就让我们继续走进老舍的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温晴、观看济南冬天的美景，体悟的意蕴之美、品味的语言之美。
619、二、自主预习
620、老舍是著名的语言大师，他将济南冬天写得很特别也很美，既有山也有水，你觉得哪一节或哪一句话写得最好就放声朗读并简单赏析。
621、示例：作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。”写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想的境界”的明静、温暖和舒适的特点。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇(日本的护士头上戴一顶别致的白色工作帽)”是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与目光交融的情态。“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上。让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。
622、三、合作探究
623、(一)美点概括
624、本文是一篇成功的写景散文，老舍的笔法老练，他运用优美语言，使用精美修辞，创设纯美意境，展示出一幅生动的、令人神往的画面，典雅而富有柔情。请具体概括一下。
625、1．精心构图绘美景。全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的诸多景物，阳光、小山、人物、白雪、绿水，各物各景所表现的都是“暖”这一个字。先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅图画：小山摇篮图、雪后初晴图、水色澄清图。丹青圣手绘天绘地，绘出了山水图的大布局；写雪写水，写的是山水图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城、暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或则尺幅百里，或则纤毫毕现。
626、2．情溢言表唤共鸣。在这充满诗情画意的散文里，老舍先生把自己对济南深深的喜爱、赞美之情淋漓尽致地流露在字里行间。作者或直接抒发感情，如“济南真得算个宝地”这句把自己对济南的喜欢毫无矫饰地表露出来；或情附于景，通过对景物的描绘曲折地表达情感，如“小山整把济南围了个圈儿……真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”；或缘情造景，情融于景，使得客观事物带上了浓重的主观色彩，如“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境；或虚实相生，联想丰富，表露感情，如当阳光斜射在山腰上时，露出的粉色成了“害了羞”的标志。
627、3．巧用拟人盎诗意。作者运用了大量拟人辞格，既凸显景物的特征，又隐喻着作者的喜爱之情，强化了文旨。有的巧拟动作现神态，如“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，一个“顶”字生动形象地表现出了矮松的秀美形态。有的巧摹姿态描意境，如“全在天底下晒着阳光”，一个“晒”字，刻画出济南老城慵散的神态与表情。有的巧绘心理画和谐，如“水也不忍得冻上”，“不忍”写出“水”的心理活动，“水”给它物以美，它物才衬出“水”的清澈之美，最终形成济南的冬天无与伦比的和谐之“美”。
628、4．色彩饱满富情趣。作者绘天绘地，描山画水，用色彩艳丽的形容词点缀“温晴”，为我们展开了一幅清新淡雅与浓墨重彩相得益彰的美丽画卷。如山上的矮松越发的“青黑”，山尖全“白”了，给“蓝”天镶上“银”边，山坡上一道儿“白”，一道儿“暗黄”，给山们穿了件“带水纹的花”衣，山腰上“微黄”的阳光使雪露出了“粉色”，还有绿萍、水藻、垂柳“绿”得鲜活动人，斑斓的色彩蕴含了盎然生机。
629、5．反复比较显特征。本文整体上是用比较的眼光来观察和记录的，是一种很自然的观察眼光，也是作者多年生活体验积累的自然流露，通过比较，显示出济南冬天的独特之处。第1自然段用北平的冬天和济南的冬天、伦敦的冬天和济南的冬天、热带地方和济南的冬天作比较，写出总特点；第2自然段拿冬天和春天作比较，是为了突出济南的冬天温暖的特点；第4自然段用济南冬天的雪景和北国的别的地方作比较，令人从中领会了济南冬天雪景的特点；第5自然段用济南冬天的水“在绿萍上冒着点热气”来和北国别的地方的结冰作比较，显出无限生机。
630、(二)对比分析
631、本文与朱自清的《春》都是写景散文中的精品，试比较两篇有什么相同和不同的地方。
632、明确：相同点：①两篇都是写景抒情的散文，都表现了对大自然的热爱和赞美。②抓住特征写景，情景交融。③脉络清晰，层次井然。
633、不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”，《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近景的细致观察；《济南的冬天》侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。③语言运用的不同：《济南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句结合。
634、四、板书设计
635、精心构图绘美景
636、情溢言表唤共鸣
637、巧用拟人盎诗意
638、色彩饱满富情趣
639、反复比较显特征
640、五、课外拓展
641、写一段话，表达你对冬天的独特的感受。300字左右。
642、示例：万物经过春的生长、夏的纷争、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀乐，抚揽了所有的兴衰荣枯，这需要怎样的胸襟！那谢幕不是冷漠的消退而是冬的豁达。冬天收藏了秋天，并没有把它埋葬，而是在艰辛中孕育着一个新的来年——撬开坚冰，你会看到安闲的鱼儿，如果不是冬的佑护，怎会有鱼儿在春波涨绿时的嬉戏；掘开冻土，你会发现稚嫩的根芽，如果不是冬的养育，怎会有百花在杨柳春风时的竞放。冬，藏秋实而育春华；冬，万物之终归，生命之肇始。是的，冬天可以冻住土地，却冻不住生命。冬天的严峻冷酷，只是对向那些怯懦的灵魂和猥琐的生命，而对坚忍的意志和顽强的精神，却给予无私的锻炼。
643、教学目标
644、知识与技能：学习作者从不同的角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法；体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、抒发感情所起的作用；学习本文首尾呼应、自然过渡的特点。
645、过程与方法：通过朗读、背诵等形式探究课文生动形象的语言；通过学习、合作，学习有关的观察方法和表现手法。
646、情感态度与价值观：通过师生互动、体会作者热爱祖国河山的可贵感情；培养学生健康的审美情趣。
647、教学重点
648、理清思路，了解课文怎样抓住“温晴”这一特征来描写济南冬天的景物的。
649、教学难点
650、领会作者遣词造句的妙处，借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。
651、教学时间
652、2课时
653、教学过程
654、第一课时
655、一、导入新课，解题，简介作者。
656、这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
657、老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。
658、二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
659、三、揭标（见上）
660、四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考。
661、济南冬天的特点是什么？——温晴
662、作者描写了济南冬天的哪些景物？——山、水
663、五、研究写山这部分的结构层次。
664、阳光朗照下的山——薄雪覆盖下的山——城外远山
665、六、研读课文第1段。
666、指名要求有感情地朗读第1段。
667、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
668、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
669、（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）
670、讨论“风声”的“声”字的作用。
671、（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）
672、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
673、“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
674、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
675、（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）
676、有感情的齐读第1段。
677、七、研读课文第2段。
678、指名有感情地朗读第2段。
679、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
680、明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
681、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
682、（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？
683、明确：引导读者进入作者描绘的境界。
684、（2）“有山有水”有何作用。
685、明确：总体结构课文第二部分的作用。
686、（3）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
687、明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
688、（4）阳光——晴暖和——温
689、（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
690、（深深的喜爱和赞美之情）
691、①明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
692、②学习写阳光朗照下的山的部分。
693、A地理环境——俯瞰；“温晴”的原因。
694、B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）
695、C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
696、明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
697、D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温
698、③学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分
699、A为什么要写这一部分
700、（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。
701、B体会这一段中包含的感情。
702、（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）
703、八、小结本课内容.
704、九、布置作业.
705、《思考与练习》一
706、《思考与练习》二1
707、《思考与练习》四1
708、《思考与练习》五1
709、预习《思考与练习》三要求的内容。
710、【板书设计】
711、济南的冬天
712、阳光朗照下的山
713、山 白雪覆盖的小山 （温晴）
714、水
715、第二课时
716、一、检查预习
717、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。
718、“思考与练习”作业。
719、二、研读第3段
720、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。
721、讨个段描写的层次。
722、山上——山尖——山坡——山腰
723、学习写“山上”的部分，讨论：
724、（1）“矮松”的“矮”字的作用。
725、明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。
726、（2）“预”字好在何处？
727、明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
728、（3）“日本看护妇”这个比喻的作用。
729、明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
730、学习写山尖的部分，讨论：
731、（1）山尖什么？（色彩）
732、（2）“镶”字好在何处？
733、（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）
734、（3）为什么会是“一道”？
735、“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。
736、学习写山坡的部分、讨论：
737、（1）山坡写什么？
738、（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）
739、（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）
740、（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？
741、（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）
742、暗指色彩不鲜艳，没有光泽。
743、（4）“穿”字好在何处？
744、（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）
745、（5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？
746、（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）
747、（6）“看看看看”看下的联想的作用。
748、（表现了对春天的憧憬）
749、学习写山腰的部分，讨论
750、（1）山腰写什么？（光和色）
751、（2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？
752、不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。
753、（3）“看”字有什么好处？
754、（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）
755、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）
756、齐读，试背第3段。
757、三、研读第4段 .
758、师范读第4段.
759、第4节写什么（城外远山，观察角度——地面远眺）
760、体会两个“卧”字给人的感觉。
761、体会“也许”的作用。
762、四、研读最后一部分。
763、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
764、（用“绿”来衬托水的清澈、透明。）
765、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
766、（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）
767、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
768、（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）
769、体会“不过……还”的作用
770、（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）
771、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）
772、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）
773、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
774、（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）
775、五、总结全文.
776、中心.
777、写作特点
778、（1）课篇布局层次井然
779、（2）情景交融
780、六、质疑，共同完成“思考与练习”二四3
781、七、布置作业。
782、背诵。
783、巩固本课知识点。
784、【板书设计】
785、济南的冬天
786、白雪覆盖的山 山上——山尖——山坡——山腰
787、水 清澈透明
788、教材分析
789、《济南的冬天》是人教版七年级语文上册第一单元第二篇课文。本单元课文都以描写四季景物为主，而且大多出自名家之手，具有许多共同的特点：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意。学习这些课文，不仅能锻炼学生的听说读写能力，更能让学生受到美的熏陶，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。
790、本文是一篇优美的写景散文，生动形象地描写了济南冬天天气的温晴，又进一步从山和水具体描绘，抒发了自己对祖国山河的热爱之情。
791、本节核心内容的功能和价值：作为写景抒情的散文，本文运用了丰富的写景方法和技巧，是同类作品中的典范，更是学生学习写景方法的最好范例；同时，文中优美的语言、美好的意境，都足以让学生获得不少的教益。
792、学情分析
793、学生认知发展分析：由于地域相距较远，学生对济南知之甚少，但结合我们当地的冬季景物，可以很好地理解本文内容。另外，学生活泼好动，善于思考探究，有利于课堂上的合作学习与互动交流。
794、学生认知障碍点：本文内容较易理解，对学生来说，比较困难的是：抓住事物特征多角度描绘景物的方法。
795、在教学过程中，我准备利用导学案让学生先进性自学，然后重点探讨重难点问题，最后再通过当堂检测题考察学生对知识的落实情况。
796、教学目标
797、知识与技能：积累字词；积累文中优美的语句，体会比喻、拟人等修辞手法的作用；理解文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合；培养自读写景抒情散文的能力。
798、过程与方法：揣摩、品味文中优美的语言，学习运用各种修辞给文章增添文采的方法；把握济南冬天的特点，学习由里到外、由山到水的写景顺序，学会抓住特征多角度描绘景物。
799、情感态度价值观：朗读感悟文章的图画美、情感美、音乐美；激发学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡和祖国的感情。
800、教学重点和难点
801、各种修辞手法的运用及其作用；由里到外、由山到水的写景顺序，抓住事物特征多角度写景的方法。
802、（一）创设情景，导入新课
803、“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。冬吟白雪诗，一提到冬天，你会有什么感觉？会想到什么呢？
804、（二）整体感知
805、简介作者
806、预习检测
807、济南镶水藻澄清响晴贮蓄暖和髻儿晒太阳伦敦
808、思考题
809、1）济南的冬天的特点是什么？
810、2）课文写了济南冬天的那些景物？
811、3）表达了作者怎样的情感？
812、三、研读赏析
813、朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
814、与北平相比——无风声
815、与伦敦相比——无重雾（响晴）｝宝地
816、与热带相比——无毒日（温晴）
817、四、布置作业
818、文中有哪些比喻、拟人用得好，找出来，想想为什么用得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
819、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片段？
820、五、总结
821、法国雕塑家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。老舍是语言大师，被誉为“人民艺术家”。那我们下节课将来一起品味老舍的语言美。
822、六、说出你的收获
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